«Корона» – не оправдание: израильские дети не понимают прочитанного

Результаты теста на чтение и понимание прочитанного, проведенного в текущем учебном году среди примерно 90 тысяч учеников четвертых классов, опубликованные вчера, 14 июня, вызывают большое беспокойство.

Несмотря на попытки объяснений министерства образования, невозможно ссылаться на коронакризис и долгие локдауны как на оправдание мрачной ситуации.

Закрытие нанесло ущерб школьникам – как и политические потрясения, частая смена министров, нехватка государственного бюджета и общее пренебрежение к сфере образования предыдущими правительствами.

Но опубликованные вчера результаты по тяжести напоминают те, что были получены в ходе международных тестов PISA, проведенных в 2018 году. Они также свидетельствовали о катастрофе в системе образования, в частности в навыках чтения израильских школьников, и огромном разрыве между еврейскими и арабскими учениками. Те тесты проводили еще до коронакризиса или нынешнего кризиса, связанного с нехваткой учителей.

Проблемы, обнаруженные тогда и в предыдущие годы, не решались. Министерство образования не делало особого акцента на развитии навыков чтения и понимания прочитанного, не вносило в учебные программы каких-либо существенных изменений – и ситуация обострялась.

Качество системы образования измеряется достижениями слабых учеников. В текущем тесте 43% школьников-евреев из более слабых экономически слоев не прошли тест, а 48% всех арабских школьников получили самый низкий балл в тесте на арабском языке. В целом каждый четвертый еврейский ученик испытывает трудности с пониманием прочитанного, а более 80% арабских школ получили самую низкую оценку по пониманию учащимися прочитанного на арабском языке.

Эти печальные «достижения» – признаки социально-экономического кризиса, ставшего результатом немыслимых разрывов между учащимися и низкими навыками в базовых областях, и этим необходимо заняться в срочном порядке.

Понимание прочитанного является одним из наиболее важных навыков, которые необходимо приобрести учащимся: оно – основа для приобретения навыков в других областях, включая естественные науки и математику, а также важно для правильной интеграции в общество.

Система образования испытывает нехватку учителей. По данным Центрального статистического бюро, 73% учителей иностранных языков в начальных школах не соответствуют пороговым требованиям для преподавания языка и не имеют надлежащей подготовки. Это может быть одной из причин нынешних результатов экзаменов.

Эти результаты отражают достижения учащихся не только после коронакризиса, но и после пополнения бюджета системы образования на десятки миллиардов шекелей в последние годы. Поэтому очередное увеличение бюджета в результате договоренностей о заработной плате с учителями нужно делать с умом. Система образования выходит из кризиса без каких-либо глубинных изменений в учебных планах и в способах сохранения и привлечения качественных учителей.

Результаты завышены

Если этого недостаточно, результаты, полученные в ходе тестирования, искажены в сторону завышения, и вполне вероятно, что по чтению и пониманию прочитанного на практике ситуация в школах еще хуже. Это связано с тем, что уровень участия в тестировании учащихся из малообеспеченных семей, новых репатриантов и учащихся с особыми потребностями, интегрированных в обычные классы, был особенно низким.

Среди учащихся из семей с низким достатком уровень участия был 70% по сравнению с уровнем участия 84% среди школьников из обеспеченных семей. Среди новых репатриантов уровень участия был еще ниже – 53%.

В 2018 году министерство образования дисквалифицировало тесты PISA и объявило об их отмене после того, как было обнаружено, что многие директора школ пытались исказить результаты, отфильтровывая учащихся, принимавших участие в тесте, в день экзамена.

Общий средний балл завышался еще и потому, что результаты не отражают того, что происходит в ультраортодоксальных школах. По данным министерства образования, тестирование проводилось только примерно в трети ультраортодоксальных школ, и количество участников не могло быть использовано для репрезентативной выборки. Ни одна из школ независимой образовательной сети – крупнейшей образовательной сети в ультраортодоксальном сообществе, связанной с партией «Еврейство Торы», – не участвовала в тестировании.

Кроме того, в отличие от результатов международных тестов PISA, которые давали средний балл всем израильским учащимся, министерство образования предпочло провести отдельный тест для арабских школ и не переводить тест, подготовленный для учащихся-евреев. Как объяснило министерства, тест по литературному арабскому языку был адаптирован к учебной программе по арабскому языку, которая отличается от учебной программы по ивриту, поэтому потребовались отдельные тесты.

Из-за высокого процента провалов среди арабских школьников, взвешенный учет их результатов вместе с результатами еврейских школьников значительно снизил бы общую успеваемость, представляя еще менее лестную картину для системы образования. По результатам теста 61% школьников-бедуинов, 48% друзов и 42% арабов показали самый низкий уровень.

Разрывы везде

Результаты тестов указывают на разрывы в пользу учащихся из состоятельных семей и учащихся-евреев, как и в случае с другими экзаменами. Среди школьников-евреев с самым высоким экономическим положением 50% были на самом высоком уровне по сравнению с 27% школьников с самым низким экономическим положением. Только 19% школьников-евреев из самых обеспеченных семей не сдали экзамен по сравнению с 43% школьников из наименее обеспеченных семей.

Всего в еврейском секторе разрыв между достижениями отличников и результатами самых слабых учеников – 119 баллов. Министерство образования заявило, что это очень большой разрыв.

54% учащихся из малообеспеченных семей получили самую низкую оценку в тесте по сравнению с 34% учащихся из обеспеченных семей. Только 2% самых бедных арабских школьников отличились на экзамене по сравнению с 7% школьников из семей со средним доходом.

Лиор Датель, TheMarker.  Фото: Моти Мильрод √

Метки:


Читайте также